Tài liệu Kỹ thuật: Luận văn thì hiện tại tiếp diễn và những lỗi học sinh

Nghiên cứu chuyên sâu Luận văn thì hiện tại tiếp diễn và những lỗi học sinh trường trung học kỹ thuật , phương pháp luận hiện đại, kết quả ứng dụng

• Tác giả: Phan Thị Thu Hiền
• Người hướng dẫn: Ms. Phung Thi Kim Dung, MA
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi - University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: The Present Progressive Tense and Errors Made by Pupils at Hanoi Technical and Professional Skills Training School
• Loại tài liệu: MA Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về Thì Hiện Tại Tiếp Diễn

Thì hiện tại tiếp diễn (Present Progressive Tense) là một trong những thì tiếng Anh quan trọng dùng để diễn tả các hành động đang xảy ra tại thời điểm nói. Đây là thì được sử dụng phổ biến trong giao tiếp hàng ngày nhưng học sinh Việt Nam thường mắc nhiều lỗi khi sử dụng. Nghiên cứu từ Đại học Ngoại ngữ Hà Nội cho thấy học sinh trường trung học kỹ thuật và nghiệp vụ Hà Nội gặp khó khăn trong việc nắm vững cấu trúc và cách sử dụng của thì hiện tại tiếp diễn. Việc hiểu rõ khái niệm này là nền tảng để giúp học sinh tránh những sai sót trong học tập và giao tiếp tiếng Anh hiệu quả.

1.1. Định Nghĩa Thì Hiện Tại Tiếp Diễn

Thì hiện tại tiếp diễn là thì dùng để chỉ những hành động đang diễn ra ở hiện tại, tại thời điểm nói. Hành động này bắt đầu trước thời điểm nói và có thể tiếp tục sau đó. Ví dụ: "She is studying English" (Cô ấy đang học tiếng Anh). Thì này khác biệt với thì hiện tại đơn vì nó nhấn mạnh tính chất đang diễn ra, không phải hành động thói quen hay sự thật chung.

1.2. Mối Quan Hệ Giữa Thời Gian Thì và Khía Cạnh

Mối quan hệ giữa thời gian (time), thì (tense) và khía cạnh (aspect) rất quan trọng để hiểu rõ thì hiện tại tiếp diễn. Thời gian chỉ khoảng thời gian (quá khứ, hiện tại, tương lai), thì là cách ngôn ngữ biểu diễn thời gian, còn khía cạnh chỉ cách hành động diễn ra (hoàn thành hay tiếp diễn). Thì hiện tại tiếp diễn kết hợp thời gian hiện tại với khía cạnh tiếp diễn.

II. Cấu Trúc của Thì Hiện Tại Tiếp Diễn

Cấu trúc thì hiện tại tiếp diễn được tạo thành từ hai thành phần chính: động từ "be" ở thì hiện tại (am, is, are) và động từ participle hiện tại (V-ing). Đây là công thức cơ bản mà học sinh cần nắm vững để tránh sai lỗi trong việc tạo câu. Hiểu rõ cấu trúc thì hiện tại tiếp diễn giúp học sinh có thể tạo câu khẳng định, phủ định và nghi vấn một cách chính xác. Các lỗi phổ biến mà học sinh mắc phải thường liên quan đến việc quên động từ "be" hoặc sai cách thêm đuôi "-ing".

2.1. Công Thức Cấu Trúc Khẳng Định

Công thức câu khẳng định của thì hiện tại tiếp diễn là: S + AM/IS/ARE + V-ing. Ví dụ: "I am reading a book" (Tôi đang đọc một cuốn sách), "He is playing football" (Anh ấy đang chơi bóng đá), "They are working" (Họ đang làm việc). Học sinh cần chú ý chọn đúng động từ "be" tương ứng với chủ từ: "am" với "I", "is" với "he/she/it", "are" với "you/we/they".

2.2. Công Thức Câu Phủ Định và Nghi Vấn

Câu phủ định được tạo bằng cách thêm "not" sau động từ "be": S + AM/IS/ARE + NOT + V-ing. Ví dụ: "I am not playing" (Tôi không đang chơi). Câu nghi vấn được tạo bằng cách đưa động từ "be" lên đầu: AM/IS/ARE + S + V-ing? Ví dụ: "Are you studying?" (Bạn đang học không?). Đây là những cấu trúc thì hiện tại tiếp diễn cơ bản mà học sinh phải thuộc lòng.

III. Những Lỗi Phổ Biến Học Sinh Mắc Phải

Từ nghiên cứu tại trường trung học kỹ thuật và nghiệp vụ Hà Nội, các lỗi thì hiện tại tiếp diễn mà học sinh thường mắc phải rất đa dạng. Những lỗi này không chỉ liên quan đến cấu trúc mà còn bao gồm cách sử dụng và phân biệt với thì hiện tại đơn. Các lỗi phổ biến bao gồm: quên động từ "be", sai cách tạo động từ participle, lẫn lộn giữa động từ stative (tĩnh từ) và dynamic (động từ động), và không biết khi nào nên dùng thì hiện tại tiếp diễn thay vì thì hiện tại đơn.

3.1. Lỗi Về Cấu Trúc và Hình Thành

Lỗi cấu trúc là những sai sót trong việc tạo hình thức thì hiện tại tiếp diễn. Học sinh thường quên thêm động từ "be" và viết thành: "I reading" thay vì "I am reading". Một lỗi khác là sai cách thêm đuôi "-ing" như: "writting" thay vì "writing", "runing" thay vì "running". Những lỗi thì hiện tại tiếp diễn này có thể dễ dàng tránh được nếu học sinh luyện tập thường xuyên.

3.2. Lỗi Sử Dụng và Phân Biệt Với Thì Hiện Tại Đơn

Học sinh thường lẫn lộn giữa thì hiện tại tiếp diễn và thì hiện tại đơn. Ví dụ, nói "I am liking this book" thay vì "I like this book" với động từ stative như "like, love, understand". Động từ stative không được dùng ở thì hiện tại tiếp diễn. Học sinh cần phân biệt rõ: thì hiện tại đơn dùng cho hành động thói quen hoặc sự thật chung, còn thì hiện tại tiếp diễn dùng cho hành động đang xảy ra tại thời điểm nói.

IV. Khuyến Nghị Dạy Học Thì Hiện Tại Tiếp Diễn Hiệu Quả

Để giảm thiểu lỗi thì hiện tại tiếp diễn mà học sinh mắc phải, cần có những phương pháp dạy học phù hợp và luyện tập thường xuyên. Giáo viên nên sử dụng các công cụ dạy học tương tác như video, hình ảnh minh họa, và các bài tập thực hành để giúp học sinh hiểu rõ thì hiện tại tiếp diễn. Việc so sánh thường xuyên giữa thì hiện tại tiếp diễn và thì hiện tại đơn cũng rất quan trọng. Ngoài ra, học sinh cần được khuyến khích sử dụng tense này trong các tình huống thực tế hàng ngày để tăng khả năng nhớ lâu dài.

4.1. Phương Pháp Giảng Dạy Lý Thuyết và Thực Hành

Giáo viên nên kết hợp giảng dạy lý thuyết thì hiện tại tiếp diễn với các bài tập thực hành cụ thể. Sử dụng bảng biểu, sơ đồ minh họa cấu trúc và cách sử dụng sẽ giúp học sinh dễ hiểu hơn. Các bài tập điền vào chỗ trống, viết câu, và chọn phương án đúng là những cách hiệu quả để luyện tập thì hiện tại tiếp diễn. Video giáo dục và các ứng dụng học tập trực tuyến cũng có thể giúp học sinh nắm vững kiến thức này.

4.2. Đánh Giá và Hỗ Trợ Học Sinh

Cần thực hiện đánh giá thường xuyên về khả năng sử dụng thì hiện tại tiếp diễn của học sinh thông qua bài kiểm tra viết, trắc nghiệm, và bài tập thuyết trình. Khi phát hiện lỗi thì hiện tại tiếp diễn, giáo viên nên sửa chữa và giải thích rõ ràng lý do sai. Cung cấp thêm tài liệu học tập, bài tập bổ sung, và hỗ trợ cá nhân sẽ giúp học sinh vượt qua khó khăn và nắm vững kiến thức về thì hiện tại tiếp diễn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI LNIVERSIT'Y OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST —- GRADUATE STUDIES EEO EEE DEH PHAN THI THU HIEN THE PRESENT PROGRESSIVE TENSE AND ERRORS MADE BY PUPILS AT HANOT TECHNICAL AND PROFESSIONAL SKILLS TRAINING SCHOOL (‘Thi Hiện tại tiếp diễn và những lỗi học sinh trường trung hoc Kỹ thuật và nghiệp vụ IIä Nội mắc. ) MA Minor Thesis Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 HANOT— 2011 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES SoeEee PHAN TH! THU HIEN THE PRESENT PROGRESSIVE TENSE AND ERRORS MADE BY PUPILS AT HANOI TECIINICAL AND PROFESSIONAL SKILLS TRAINING SCHOOL ( Thì Hiện tại tiếp điễn và những lỗi học sinh trường trung học Kỹ thuật và nghiệp vụ Hà Nội mắc. ) MA Minor Thesis Field: English Language Teaching Methodology Cede: G0 1410 Supervisor: Ms Phung Thi Kim Dung, MA. HANOL— 2011 iv TABLE OF CONTENTS Declaratioi Acknowledgements.

it Table contents. iv PART A: INTRODUCTION. Aims of the study wn 3. Scope of the study.

Methodology of the study. Significance of the study PART B: DEVELOPMEN CHAPTER 1 - LITERATURE REVIEW. ‘Time - tense - aspect relationship 1. Present Progressive tense.

Stative and Dynamic verbs. Present Progressive tense vs. Present Simple tense. CHIAPTER 2 - THE STUDY.

Context of the study. 3 CHAPTER 1 - LITERATURE REVIEW Tn this chapler, knowledge of the Present Progressive lense, also called the Present Continuous tense is provided fully and systematically as the theoretical framework for the investigations of common errors in the following chapter. Besides, as Present Progressive (PP) is sometimes mistaken. with Present Simple (PS), some comparisons between two tenses arc also montionsd.

However, before coming to the main part about PP, 2 brief discussion about time _ tense - aspect relationship is necessary, 1. TIME - ‘TENSE - ASPECT RELA'TIONSEIP (Source: http://grammar.edu/grammar/progressive. PRESENT PROGRESSIVE TENSE 12. Forms a) Tobe ) Present participle (Source: http www.

wordpewwer ws/grammuarigrainch(3.himl) ¢) Structures The Present Progressive tense is fonned with present tense of awdliary “be” and present participle. AM! TS! ARE+ -ING & Positive structure aun’ is! are | Feng. “Hư *s/ “re & Negative structure We add the word not after Am/ Is’ Are to form the Negative. amy is/ are + not St "m/”s/'re ! net | IV-ing, isn’t aren’t + Interrogative siruchere We invert Ami Is/ Are before “8” to form the Interrogative 2.4, Data collection insirun3eni.5, Data analysis procedure.7 Summary and Recommendations.

cọ nh rước 30 PART C: CONCLUSION. ¬ 37 REFERENCE: APPENDICES Appendix1. Key SH tr suy " se TH Appendix 3. Procedures to present the PP tense 1V Appendix 4.

Video tasks to practise the PP tense - VỊ a) Forms ) Uses ©) Signal words 4) Stative and Dynamic verbs Gource: http: www. enodu com/en‘cram-up/arammar/simpre-prepra) Besides, detailed differences on uses can be found in Eastwood (2005: 38-53). CHAPTER 2- THE STUDY Tn the previous chapler, knowledge of Present Progressive tense is provided filly and systematically. It is the theoretical framework for investigations of common errors on forms and uses of the PP tense made by pupils at Hanoi technical and professional skills training school (Hatechs).

Subsequently, recommendations for teaching the tense are offerod in this chapter 2. CONTEXT OF THE STUDY 2.2, RESEARCH QUESTIONS Focusing on the understanding of the Present Progressive tense of pupils al Hatechs, this paper seeks to obtain data that answer the following research questions; 1. To what extent do pupils at Hatechs make exrors on forms and uses of the Present Progressive tense? 2. To what, extent can pupils al Uatechs distinguish Present Progressive tense with Present Simple tense? Answers for these questions can be obtained through detailed discussion on crrors made by pupils in the area of the Present Progressive tense.

SUBJECTS ‘The population of the study was about 403 first - year pupits of Tlatechs. Through systematic sampling, 50 pupils were chosen. 2 Vor the above mentioned reasons, the study entitled ?we Present Pragressive tense and errors mace hy pupilt aí Hanai technical and professional sidlls training school bas ‘been carried out. AIMS OF ILI STUDY ‘This writing provides knowledge of the Present Progressive tense fully and syslematically as the theoretical framewark to investigate common errors made by pupils at Hanoi technical and professional skills training school, through which offers recommendations for teaching the tense 3.

SCOPT: OF TH STUDY ‘This study is limited to the investigating of written errors which are common on the forms and uses of the Present Progressive tense plus sainc distinctions with tlhe Present Simple tense. The study is carried out on 50 pupils of the first year who are studying Lnglish af school. METHODOLOGY OF THE STUDY Furst of all, information about the Present Progressive tense in reliable websiles and prestigious books was collected, analyzed and synthesized in the literature review. Next, in the study, the quantitative technique (a multiple-choice test ) was employed.

Besides, a simple descriplive statistics was applied in the data analysis procedure 5. SIGNIFICANCE OF THE STUDY This writing offers a full and detailed look at the Present Progressive tense as both ‘the studying and teaching materials. Besides, common errors mentioned in the study are really helpful expecially to noreexperienced icachers. More immporlantly, recommendations given are not useful only to this tense but other tenses as well.

Finally, this study provides an overview of teaching and learning at a vocational school as inspirations to following studies on this subject. PART B: DEVELOPMENT > Yes/No questions: ‘Amv Is/ Are | S| V-ing? - Yes, § | anny is! are. - No, $+ am is/ are+ not. The contraction is nol included in the structure above > WIE que We add que on words like who, whom, whal, which, where, when, why, how, etc at the beginning of the question.

WII- am/ is/are | S| Vang? & Negativ terrogative striuctie am i8/ are + S+ not VH-)+ +V- (WHY | scoot arenti § V-ng? ® Note: We use contractions in informal situations. Uses In English, the Present Progressive tense is usually used to express continning or ongoing actions which arc taking place at thc moment of speaking or writing, Specific uses are mentioned below. a) Firstly, we usc it for things that arc happening at the moment of speaking. b) We can also use this tense for temporary situations, when we feel something will not continus for a long time.

©) We can use the present continuous tense to desotibe habits which are temporary or new. 4) Another present continuous us is for describing annoying habits, when we want to show that something happens too often and we do not like it. In this case we need to use an adverb like ‘always’, ‘forever’, ‘constantly” 2) The next use is for describing detinite future arrangements (with a future time word), In this case we have already made a plan and we are pretty sure that the event will happen in the future, ) Finally, we use this tense to talk about a situation which is changing slowly (Source: htp://www perfect-english-grammar. couv/present-continuous-use fin) > Yes/No questions: ‘Amv Is/ Are | S| V-ing? - Yes, § | anny is! are.

- No, $+ am is/ are+ not. The contraction is nol included in the structure above > WIE que We add que on words like who, whom, whal, which, where, when, why, how, etc at the beginning of the question. WII- am/ is/are | S| Vang? & Negativ terrogative striuctie am i8/ are + S+ not VH-)+ +V- (WHY | scoot arenti § V-ng? ® Note: We use contractions in informal situations. Uses In English, the Present Progressive tense is usually used to express continning or ongoing actions which arc taking place at thc moment of speaking or writing, Specific uses are mentioned below.

a) Firstly, we usc it for things that arc happening at the moment of speaking. b) We can also use this tense for temporary situations, when we feel something will not continus for a long time. ©) We can use the present continuous tense to desotibe habits which are temporary or new. 4) Another present continuous us is for describing annoying habits, when we want to show that something happens too often and we do not like it.

In this case we need to use an adverb like ‘always’, ‘forever’, ‘constantly” 2) The next use is for describing detinite future arrangements (with a future time word), In this case we have already made a plan and we are pretty sure that the event will happen in the future, ) Finally, we use this tense to talk about a situation which is changing slowly (Source: htp://www perfect-english-grammar. couv/present-continuous-use fin) 2 Vor the above mentioned reasons, the study entitled ?we Present Pragressive tense and errors mace hy pupilt aí Hanai technical and professional sidlls training school bas ‘been carried out. AIMS OF ILI STUDY ‘This writing provides knowledge of the Present Progressive tense fully and syslematically as the theoretical framewark to investigate common errors made by pupils at Hanoi technical and professional skills training school, through which offers recommendations for teaching the tense 3. SCOPT: OF TH STUDY ‘This study is limited to the investigating of written errors which are common on the forms and uses of the Present Progressive tense plus sainc distinctions with tlhe Present Simple tense.

The study is carried out on 50 pupils of the first year who are studying Lnglish af school. METHODOLOGY OF THE STUDY Furst of all, information about the Present Progressive tense in reliable websiles and prestigious books was collected, analyzed and synthesized in the literature review. Next, in the study, the quantitative technique (a multiple-choice test ) was employed. Besides, a simple descriplive statistics was applied in the data analysis procedure 5.

SIGNIFICANCE OF THE STUDY This writing offers a full and detailed look at the Present Progressive tense as both ‘the studying and teaching materials. Besides, common errors mentioned in the study are really helpful expecially to noreexperienced icachers. More immporlantly, recommendations given are not useful only to this tense but other tenses as well. Finally, this study provides an overview of teaching and learning at a vocational school as inspirations to following studies on this subject.

PART B: DEVELOPMENT > Yes/No questions: ‘Amv Is/ Are | S| V-ing? - Yes, § | anny is! are. - No, $+ am is/ are+ not. The contraction is nol included in the structure above > WIE que We add que on words like who, whom, whal, which, where, when, why, how, etc at the beginning of the question. WII- am/ is/are | S| Vang? & Negativ terrogative striuctie am i8/ are + S+ not VH-)+ +V- (WHY | scoot arenti § V-ng? ® Note: We use contractions in informal situations.

Uses In English, the Present Progressive tense is usually used to express continning or ongoing actions which arc taking place at thc moment of speaking or writing, Specific uses are mentioned below. a) Firstly, we usc it for things that arc happening at the moment of speaking. b) We can also use this tense for temporary situations, when we feel something will not continus for a long time. ©) We can use the present continuous tense to desotibe habits which are temporary or new.

4) Another present continuous us is for describing annoying habits, when we want to show that something happens too often and we do not like it. In this case we need to use an adverb like ‘always’, ‘forever’, ‘constantly” 2) The next use is for describing detinite future arrangements (with a future time word), In this case we have already made a plan and we are pretty sure that the event will happen in the future, ) Finally, we use this tense to talk about a situation which is changing slowly (Source: htp://www perfect-english-grammar. couv/present-continuous-use fin) 2 Vor the above mentioned reasons, the study entitled ?