Luận văn về biện pháp đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học tại Hạ Long, Quảng Ninh

Tài liệu nghiên cứu Luận văn biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học của phòng giáo dục và đào tạo, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Người hướng dẫn: TS. Trần Anh Tuấn
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Luận văn biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học của phòng giáo dục và đào tạo thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hạ Long

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC VÀ VAI TRÒ CHỈ ĐẠO CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu
• 1.3. Quản lý, quản lý giáo dục
• 1.4. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học
• 1.5. Mục tiêu và vai trò của đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH
• 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và phát triển giáo dục
• 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học ở trường tiểu học
• 2.3. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH
• 3.1. Một số nguyên tắc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
• 3.2. Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Biện Pháp Chỉ Đạo Đổi Mới Dạy Học Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học tại Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Đổi mới giáo dục là một yêu cầu tất yếu và cấp thiết, trong đó, đổi mới quá trình dạy học vừa là trung tâm, vừa là điều kiện tiên quyết. Luận văn này tập trung vào phân tích các biện pháp hiện có và đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả đổi mới.

1.1. Sự Cần Thiết Của Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Đổi mới phương pháp dạy học là khâu then chốt của đổi mới quá trình dạy học và của quản lý nhà trường. Cùng một nội dung như nhau, bài học có để lại những dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn của các em học sinh hay không, có làm cho các em yêu thích những vấn đề đã học và biết vận dụng chúng một cách năng động, sáng tạo để giải quyết các vấn đề bức xúc của cuộc sống hay không là tùy thuộc vào phương pháp dạy học của giáo viên.

1.2. Vai Trò Của Phòng Giáo Dục Trong Chỉ Đạo Đổi Mới

Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đóng vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo và quản lý quá trình đổi mới phương pháp dạy học tại các trường tiểu học. Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả của các biện pháp hiện tại và đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học.

II. Thực Trạng Phương Pháp Dạy Học Tiểu Học Tại Hạ Long

Nghiên cứu đi sâu vào thực trạng phương pháp dạy học tiểu học tại các trường trên địa bàn thành phố Hạ Long. Phân tích các điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong quá trình triển khai đổi mới. Đánh giá mức độ áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.

2.1. Khảo Sát Phương Pháp Giảng Dạy Của Giáo Viên

Thực hiện khảo sát về phương pháp giảng dạy, mức độ sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên. Thu thập dữ liệu về khó khăn, thách thức mà giáo viên gặp phải trong quá trình đổi mới phương pháp.

2.2. Đánh Giá Mức Độ Tiếp Thu Của Học Sinh

Đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ năng của học sinh thông qua các bài kiểm tra, phỏng vấn. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả.

2.3. Cơ Sở Vật Chất và Môi Trường Dạy Học Hiện Tại

Phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tại các trường tiểu học. Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và đề xuất giải pháp cải thiện.

III. Phân Tích SWOT Về Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Sử dụng mô hình SWOT để phân tích các yếu tố: điểm mạnh (Strengths), điểm yếu (Weaknesses), cơ hội (Opportunities) và thách thức (Threats) trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học tiểu học. Phân tích này giúp xác định các lĩnh vực cần cải thiện và đề xuất các giải pháp phù hợp.

3.1. Điểm Mạnh Trong Quản Lý Đổi Mới Hiện Tại

Xác định các điểm mạnh trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học tiểu học, ví dụ: đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, sự quan tâm của lãnh đạo, cơ chế hỗ trợ từ Phòng GD&ĐT.

3.2. Điểm Yếu Cần Khắc Phục Trong Đổi Mới

Chỉ ra các điểm yếu cần khắc phục, ví dụ: thiếu nguồn lực, phương pháp tiếp cận chưa phù hợp, năng lực của giáo viên chưa đồng đều. Cần tập trung cải thiện những điểm yếu để thúc đẩy đổi mới.

3.3. Cơ Hội Phát Triển Phương Pháp Dạy Học Tiểu Học

Nêu các cơ hội để phát triển phương pháp dạy học tiểu học, ví dụ: ứng dụng công nghệ thông tin, hợp tác quốc tế, chương trình bồi dưỡng giáo viên.

IV. Giải Pháp Chỉ Đạo Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Hiệu Quả

Đề xuất các giải pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học dựa trên kết quả phân tích thực trạng và SWOT. Các giải pháp tập trung vào nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đổi mới kiểm tra đánh giá và phát huy vai trò của cộng đồng.

4.1. Nâng Cao Năng Lực Chuyên Môn Cho Giáo Viên

Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, trao đổi kinh nghiệm.

4.2. Đổi Mới Kiểm Tra Đánh Giá Học Sinh Tiểu Học

Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực. Chú trọng đánh giá quá trình học tập, khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

4.3. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Trường Học

Đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, xây dựng phòng học chức năng, tạo môi trường học tập thân thiện. Đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Biện Pháp Chỉ Đạo Tại Trường Tiểu Học

Trình bày kết quả nghiên cứu ứng dụng thực tiễn các biện pháp chỉ đạo tại một số trường tiểu học điển hình. Phân tích hiệu quả của các biện pháp, những bài học kinh nghiệm và khả năng nhân rộng mô hình.

5.1. Mô Hình Trường Tiểu Học Điển Hình Về Đổi Mới

Giới thiệu một số trường tiểu học đã triển khai thành công các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học. Chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp sáng tạo và kết quả đạt được.

5.2. Đánh Giá Hiệu Quả Của Các Biện Pháp

Đánh giá hiệu quả của các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học thông qua các chỉ số về chất lượng học tập, sự hài lòng của học sinh và giáo viên.

5.3. Bài Học Kinh Nghiệm Và Khả Năng Nhân Rộng

Rút ra các bài học kinh nghiệm từ quá trình triển khai đổi mới phương pháp dạy học. Đề xuất các giải pháp để nhân rộng mô hình thành công ra các trường tiểu học khác.

VI. Kết Luận và Tương Lai Đổi Mới Dạy Học Tiểu Học Hạ Long

Tóm tắt các kết quả chính của nghiên cứu, đưa ra kết luận về hiệu quả của các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo và tầm nhìn về tương lai của giáo dục tiểu học tại thành phố Hạ Long.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Biện Pháp Chỉ Đạo

Tóm tắt các kết quả chính của nghiên cứu, khẳng định sự cần thiết và hiệu quả của các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Đổi Mới Dạy Học

Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về đổi mới phương pháp dạy học, ví dụ: phát triển chương trình đào tạo giáo viên, đánh giá tác động của công nghệ thông tin.

6.3. Tầm Nhìn Về Giáo Dục Tiểu Học Tại Thành Phố Hạ Long

Phác họa tầm nhìn về một nền giáo dục tiểu học chất lượng cao tại thành phố Hạ Long, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội và hội nhập quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU 1. Đỗi mới giá0 dục ở Việt Iam hiện nay đang là một nhu cầu lất yếu và cấp thiết, tr0ng đó, cùng với đổi mới công lác quản lý giá0 dục (QLGD) thì đổi moi qua trinh day hoc (QTDh) trong các bậc học vừa là †rung lâm, vừa là điều kiện liên quyết. Lý luận và thực liễn dạy học đều đã khẳng định: đổi mới PPDh (PPDH) là khâu then chốt của đổi mới QTDh va của quản lý nhà lrơjờng. cùng một nội dung nhơi nhau, nhơIng bài học có để lại những dấu ấn sâu đậm trOng lâm hồn của các em học sinh hay không, có làm ch0 các em yêu thích những van dé da hoc và siết vận dụng chúng mội cách năng động, sáng †ạ0 đề giải quyết các vấn đề sức xúc của cuộc sống hay không là tuỳ thuộc và0 PPDh của giá0 viên.

chính vì vậy, thực lế đổi mới PPDh hiện nay không chỉ là phOng trad mà còn là một yêu cầu sắt buộc với mọi nhà lrojờng, bậc học và của đội ngũ cán bộ, giá0 vién. b6 GD&DT cũng đã đola ra định hojớng chỉ đạO0, phát động và triển khai mạnh mẽ đổi mới PPDh lại hầu khắp địaphơjơng. Tuy nhiên, sên cạnh những kết quả dat dojgc, việc đổi mới PPDh tr0ng các lrolờng phổ thông nói chung, lr0ng sậc tiểu học nói riêng vẫn còn nhiều Bat cập. Mặc dù đã đơjợc quán triệt va lập huấn, đến nay phần lớn các thầy cô giá0 vẫn chơa th0át ly đơjợc thói quen dạy học với kiểu dạy học “thay doc- trò chép; thầy giảng giải- rò ghi nhớ”, lr0ng khi mục liêu đổi mới PPDh vẫn liếp lục chỉ là những m0ng muốn của ngojời học và xã hội.

Tr0ng những năm qua, ngành GiáO0 dục và Đà0 †ạ0 (GD&ĐT) Quảng Hinh nói chung, các lrojờng liều học ở thành phó hạ L0ng (Tp.hạ L0ng) nói riêng đã lổ chức nhiều hội thả0 chuyên đề về đổi mới PPDh và trên thực lé, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 1 http://rc.vn đổi mới PPDh đã lừng sojớc góp phần nâng ca0 chất loiợng giá0 dục 10àn diện. Tuy nhiên, nhìn chung công lác lãnh đạ0, chỉ đạ0 về đổi mới PPDh ở nhiều lrơờng còn hạn chế, chơla đem lại hiệu quả thực lế. Thậm chí, có không í† lrolờng đã hojớng sự chỉ đạO quản lý của mình chạy the0 bệnh thành tích, chạy Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 hilp:/lrc.vn the0 chỉ liêu thi đua, xa rời mục đích giá0 dục. có thê nói rằng, ch0 đến nay Phòng GD&ĐT và ban giám hiệu các lrojờng liều học lrên địa sàn Tp.hạ L0ng vẫn chơla lm ra cách thức lổ chức quá trình đổi mới PPDh một cách hữu hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giá0 dục liểu học phò hợp với đoiờng lối, chính sách phát triển giá0 dục của Đảng và Hhà noJớc.

Xuất phái từ thực liễn công lác quản lý nhà lroJờng liều học nói chung, quản ly qua trinh day hoc liểu học nói riêng và những vojớng mắc lr0ng công lác chỉ đạ0 đổi mới PPDh của Phong GD&DT hạ L0ng, chúng lôi chọn đề lài nghiên cứu: “biện pháp chỉ đạ0 đối mới pho†ơng pháp dạy học ớ oậc liễu học dúa Phòng GD& ĐT thành phố hạ Long tinh Quang linh”. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận QLGD va thuc trang quan li hOat dong day hoc dé xuất các biện pháp chỉ đạ0 đổi mới PPDh ở các trojong Tiéu hoc cua Phong GD&DT Tp. hạ L0ng- linh Quảng linh. Doi tojong và khách thế nghiên cứu 3.

Khách thể nghiên aru Quản lý h0a† động dạy học ở trojờng liều học trên địa sàn Tp. hạ L0ng- tinh Quang Ninh. Đối lượng nghiên cứu biện pháp chỉ đạ0 đổi mới PPDh ở các trojong liễu học trên địa bàn Tp. ha LOng- tinh Quang Ninh.

Ihiệm vụ nghiên cứu 4. IIghiên cứu các cơ sở lý luận của quản lý h0ạt động đổi mới PPDh ở bậc liểu học và vai trò quản lý, chỉ đạ0 đôi mới PPDh của Phong GD&DT. Khả0 sát và phân lích, đánh giá thực trạng quản lý đôi mới PPDh tr0ng các lrojờng liều học trên địa sàn Tp. hạ L0ng- linh Quảng linh hiện nay làm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 3 hilp:/lrc.vn cơ sở thực liễn ch0 việc đề xuất siện pháp chỉ đạ0 đổi mới PPDh liều học.

Đề xuất một số siện pháp chỉ đạ0 đổi mới PPDh ở sậc liều học của Phòng GD&DT Tp. ha L0ng- linh Quảng Hinh. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 hilp:/lrc. Gia thuyét kh0a hoc h0ạ† động đổi mới PPDh ở trơjờng Tiểu học lrên địa sàn Tp.

hạ L0ng- linh Quảng Hinh phụ thuộc nhiều và0 công lác quản lý, chỉ đạ0 của Phòng GD&ĐT. Iiếu các siện pháp chỉ đạ0 đổi mới PPDh tiéu hoc cia Phong GD&ĐÐT đojợc xây dựng phù hợp với lý luận quản lý gidO duc, phd hop voi điều kiện thực lế và đòi hỏi dạy học hiện nay ở các lrojờng Tiểu học Tp. hạ L0ng- tinh Quảng linh thì các biện pháp này sẽ góp phần nâng ca0 hiệu quả đối mới PPDh liều học trên địa sàn thành phố. Phạm vỉ giới hạn đề lài 6.

Tập trung tìm hiểu thực trạng quản lý h0ạt động dạy học và chỉ đạ0 đổi mới PPDh 6 20 trojong Tiéu hoc Tp. Thời gian nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu việc quản lý và chỉ đạ0 đổi mới PPDh ở các lrơjờng Tiểu học Tp. hạ L0ng tr0ng thời gian 04 năm gần đây (2008 - 2009 đến 2011 - 2012) và tầm nhìn 2013- 2020. PhơJøơng pháp nghiên cứu 7.

Thom phưyơng pháp nghiên cứu lí luận - PhoJơng pháp phân tích - lồng hợp lài liệu. - PhoJơng pháp khái quái hóa các nhận định độc lập. Hhóm phơJøng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bằng phiếu hỏi. - Quan sát, phỏng vấn 10 cbQL Phòng giá0 dục, 40 cán bộ quản lý và 200 giáo viên ở 20 troờng liều học lrên địa sàn Tp.

- Tông kết kinh nghiệm quản lý đổi mới PPDh trojờng liễu học trên địa ban Tp. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 5 hilp:/lrc. Hhóm cic phojong phép hé kg - Thống kê toán học và phân tích các bang s6 liéu. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 6 hilp:/lrc.

cau rúc nội dung luận văn Hg0ài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục lài liệu tham khả0 và phụ lục, nội dung chính của luận văn đojợc lrình bày lrÚng 3 choơJơng: chojong 1. cơ sở lý luận của quản lý h0ại động đổi mới PPDh ở bậc liểu học và vai tò chỉ đạ0 của Phòng GD&ĐT chojong 2. Thue trang quan ly déi méi PPDh Ir0ng các trojong feu hoc trén dia bàn Tp. hạ L0ng - tinh Quang Hinh hién nay chojong 3.

biện pháp chi da0 cia Phong GD&DT vé déi méi phojong pháp day hoc 6 cac trojong tiéu hoc thanh phé ha Long - Tỉnh Quảng Hinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 7 hilp:/lrc. cƠ SỞ Lí LUẬN cỦA QUẢI LÝ ĐỎI MỚI PhG]ONG PhAP DAY hỌc Ở bẬc TIỂU hỌc VÀ VAI TTò chÏ ĐẠ0 cỦA PhòIIG GIÁ0 DỤc VÀ ĐÀ0 TẠU 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. T:ên thế giới Hgay từ thời cổ đại, vấn đề dạy học và quản lý dạy học đã đơiợc nhiều nhà triết học, nhà giá0 dục học ở cả phoj|ơng Tây và phoJơng Đông nghiên cứu lông kết.

Ta có thé thay các 1ơi lojởng và các công trình nghiên cứu quan trọng của Xôcral (469- 415 TdII, của Không Tử (551- 475 TcIT) - nhà loỊ lolởng, nhà giá0 dục lon Trung h0a cỗ đại, của J.A cômenxki (1592 - 1670) đã doja ra quan điểm quá trình dạy học phải dựa và0 sự vật, hiện loJợng d0 học sinh lự quan sát, lự suy nghĩ. Ông cũng đã nêu ra một sé nguyén lắc dạy học có giá lrị lớn nhơi: nguyên lắc trực quan; nguyên lắc phái huy lính Iích cực, tự giác của học sinh; nguyên lắc hệ thống và liên tục; nguyên lắc củng có kiến thức; nguyên lắc dạy the0 khả năng liếp thu của học sinh; dạy học phải thiết thực; dạy học †he0 nguyên lắc cá siệt. cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX, kh0a học giá0 dục đã thực sự có những biến đổi mới về lojợng và chất. IIhững vấn đề chủ yếu lr0ng các tác phâm kinh điển của chủ nghĩa Mác- Lê nin đã thực sự định hojớng ch0 h0ạ† động giá0 dục- dạy học và đã đặt ra những yêu cầu đối với quản lý giá0 dục và trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác -Lê min, nhiều nhà kh0a học Liên Xô lúc đó(nhơi MI.) đã có đojợc những thành lựu khOa học 10 lớn về quản lý giá0 dục nói chung và quản lý hÐDh nói riêng.

O Viel Ham Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 8 hilp:/lrc.vn Trên nền lảng lý luận của chủ nghĩa Mác- Lê nin và toy tojomg hé chi Minh, vận dụng cac to toJởng giá0 dục liến sộ lrên thề giới và0 thực tiễn Việt Ham, gần đây nhiều nhà kh0a học đã có nhiều công trình nghiên cứu về lý luận Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 9 hilp:/lrc.vn giá0 dục, quản lý giá0 dục. Đó là các công lrình kh0a học, các lác phẩm, các bài viết của các lác giả hà Thế IIgữ, Đặng Vũ h0ạt, IIguyễn IIgọc Quang, Đặng Quốc bả0, Đặng bá Lãm, IIguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Kiểm, bùi Văn Quân. các kết quả nghiên cứu, lông kết của các nhà kh0a học giá0 dục là những tri thức quí sáu làm liền đề ch0 việc nghiên cứu lý luận giá0 dục và xây dựng, phái triển nền giá0 dục nojớc nhà. Sau một thời gian tìm tòi, nghiên cứu, chúng tôi thấy một số công trình và lác giả cần phải điểm qua là : - Đặng Quốc bả0 “Một số khái niệm về quản lý giá0 dục”(Trojờng cán bộ QLGD-ĐTTWI- 1977) - Iguyễn Igọc Quang “IIhững khái niệm cơ sản về lý luận Quản lý giá0 dục” (Trojờng cán 66 QLGD- ĐTTWI - 1989).

- Trần Kiểm “Quản lý giá0 dục và quản lý troiờng học” (Viện KhGD- hà Hội 1990); và một số nghiên cứu khác dojới dạng các bài bá0 khOa học. Hhững công trình nghiên cứu lrên đã góp phần phát triển kh0a học quản lý giá0 dục ở nojớc †a. Tr0ng những năm gần đây, đặc siệt là sau khi mở choJơng lrình đà0 lạO0 ca0 học QLGD, đã có nhiều nghiên cứu liên quan đến vấn đề này. các nghiên cứu về biện pháp quản lý h0ạt động dạy học chủ yếu the0 2 hơlớng : 7) lIghiên qứu oiện pháp quản lý hOạt động dạy học da hiệu l2gởng đối với nhà teqong va 2) IIghién aru vién phdp quan lý h0ạt động dạy học của Phòng GD&ĐT đói voi cécnha teqong.

I[ghién ctru bién phap quan ly hOat dong day hoc của hiệu trojong đối với nhà lrojờng có các công lrình nhơI: - “biện pháp quản lý h0ại động dạy học của hiệu trojong trojong liểu học lại Tp. Thanh h0á” của Viên Thị Dung- troiờng ĐhSP hà Hội, 2002; Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 10 http:/Nrc.