Hướng dẫn sinh viên ngành giáo dục tiểu học thiết kế và tổ chức dạy học yếu tố hình học nhằm rèn luyện kỹ năng vận dụng môn toán và thực tiễn

• Tác giả: Ts. Nguyễn Minh Giang
• Trường học: Trường Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học
• Đề tài: Hướng dẫn sinh viên ngành giáo dục tiểu học thiết kế và tổ chức dạy học yếu tố hình học nhằm rèn luyện kỹ năng vận dụng môn Toán vào thực tiễn cho học sinh
• Loại tài liệu: Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường
• Năm xuất bản: 2018 - 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

• MỞ ĐẦU
• Lời mở đầu
• Lời cam đoan
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.4. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
• 1.5. Sự cần thiết vận dụng môn Toán vào thực tiễn trong dạy học Toán Tiểu học
• 1.6. Nội dung dạy học yếu tố hình học trong chương trình SGK Toán tiểu học
• 1.7. Thực trạng việc bồi dưỡng, rèn luyện và giảng dạy yếu tố hình học gắn với thực tiễn trong môn Toán ở trường Tiểu học
• 1.7.1. Mục đích khảo sát
• 1.7.2. Đối tượng khảo sát
• 1.7.3. Thời gian, địa điểm khảo sát
• 1.7.4. Nội dung khảo sát
• 1.7.5. Phương pháp khảo sát
• 1.7.6. Kết quả khảo sát và phân tích
• 1.8. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC TOÁN GẮN VỚI THỰC TIỄN THÔNG QUA NỘI DUNG HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 2.1. Một số định hướng trong việc tổ chức các hoạt động
• 2.2. Tổ chức một số hoạt động hướng dẫn SV ngành giáo dục tiểu học thiết kế và tổ chức dạy học yếu tố hình học nhằm rèn luyện kỹ năng vận dụng môn Toán vào thực tiễn cho HS
• 2.2.1. Hoạt động 1: Xây dựng quy trình 5 bước vận dụng mô hình hóa toán học trong dạy học yếu tố hình học ở tiểu học
• 2.2.2. Hoạt động 2: Tổ chức tập luyện cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học thực hành vận dụng quy trình giải toán hình học có nội dung thực tiễn trong chương trình toán tiểu học
• 2.2.3. Hoạt động 3: Rèn luyện cho SV ngành giáo dục tiểu học kỹ năng “Thiết kế và tổ chức dạy học yếu tố hình học nhằm rèn luyện kỹ năng vận dụng môn Toán vào thực tiễn cho HS”
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Đối tượng và kế hoạch thực nghiệm
• 3.5. Nội dung thực nghiệm
• 3.6. Kiểm tra và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.6.1. Nội dung kiểm tra
• 3.6.2. Phân tích - đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.7. Tiểu kết chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Tài liệu Tiếng Việt
• Tài liệu Tiếng Anh và một số trang Web

I. Giới thiệu về đề tài

Đề tài 'Hướng dẫn sinh viên giáo dục tiểu học thiết kế dạy học hình học rèn kỹ năng toán thực tiễn' nhằm mục đích phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Việc thiết kế và tổ chức dạy học hình học không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn rèn luyện kỹ năng vận dụng môn toán vào thực tiễn. Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tư duy toán học cho học sinh. Đề tài này cũng nhấn mạnh sự cần thiết của việc gắn kết lý thuyết với thực hành trong quá trình dạy học. Theo đó, việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại sẽ giúp sinh viên phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế.

1.1. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục tiêu chính của đề tài là hướng dẫn sinh viên thiết kế và tổ chức dạy học hình học nhằm rèn luyện kỹ năng vận dụng môn toán vào thực tiễn cho học sinh. Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm việc tìm hiểu cơ sở lý luận về dạy học hình học, xác định các kỹ năng cần thiết trong dạy học toán, và khảo sát thực trạng dạy học hình học tại các trường tiểu học. Đề tài cũng sẽ xây dựng quy trình mô hình hóa toán học trong dạy học hình học, từ đó phát triển kỹ năng dạy học cho sinh viên. Việc này không chỉ giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát về nội dung giáo dục mà còn nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học.

II. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương này tập trung vào việc phân tích các lý thuyết và thực tiễn liên quan đến dạy học hình học trong giáo dục tiểu học. Hình học tiểu học không chỉ là một phần của chương trình học mà còn là nền tảng cho việc phát triển tư duy không gian cho học sinh. Việc dạy học hình học cần được thiết kế sao cho phù hợp với thực tiễn, giúp học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng việc gắn kết lý thuyết với thực hành là rất quan trọng trong việc phát triển năng lực toán học cho học sinh. Đặc biệt, việc sử dụng hoạt động học tập tích cực sẽ tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn, khuyến khích học sinh tham gia và khám phá kiến thức.

2.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

Nhiều nghiên cứu quốc tế đã chỉ ra rằng việc dạy học gắn liền với thực tiễn là một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Các chương trình như STEM tại Mỹ đã chứng minh hiệu quả của việc kết hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học trong dạy học. Các nghiên cứu từ Viện Freudenthal ở Hà Lan cũng đã phát triển phương pháp dạy học thực tế, giúp học sinh trải nghiệm và 'tái phát minh' toán học. Những nghiên cứu này cung cấp cơ sở lý luận vững chắc cho việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào chương trình giáo dục tiểu học tại Việt Nam.

III. Tổ chức cho sinh viên rèn luyện kỹ năng dạy học

Chương này đề xuất các hoạt động cụ thể nhằm rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Việc tổ chức các hoạt động học tập thực tiễn sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tế. Các hoạt động này bao gồm xây dựng quy trình dạy học hình học, tổ chức các buổi thực hành và đánh giá kết quả học tập. Kỹ năng giải quyết vấn đề là một trong những kỹ năng quan trọng mà sinh viên cần phát triển. Thông qua các hoạt động này, sinh viên sẽ học được cách thiết kế bài giảng, tổ chức lớp học và đánh giá học sinh một cách hiệu quả.

3.1. Hoạt động thực hành dạy học

Các hoạt động thực hành dạy học sẽ được tổ chức theo quy trình 5 bước, bao gồm: xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, tổ chức hoạt động học tập, thực hiện và đánh giá. Sinh viên sẽ được hướng dẫn cách áp dụng quy trình này vào dạy học hình học, từ đó phát triển kỹ năng vận dụng môn toán vào thực tiễn. Việc thực hành này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện khả năng tư duy phản biện và sáng tạo trong dạy học. Đánh giá học sinh cũng sẽ được thực hiện thông qua các bài kiểm tra và phản hồi từ giảng viên, giúp sinh viên nhận diện được điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình dạy học.