I. Cơ sở lý luận về xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
Phần này trình bày cơ sở lý luận về việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm, bao gồm lịch sử phát triển của phương pháp trắc nghiệm trên thế giới và tại Việt Nam. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá trong giáo dục, đặc biệt là việc áp dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kiến thức Visual Basic của học viên. Phương pháp này giúp đánh giá toàn diện và khách quan hơn so với phương pháp tự luận truyền thống.
1.1. Lịch sử phát triển trắc nghiệm
Trên thế giới, trắc nghiệm đã được sử dụng từ cuối thế kỷ 19, với các bước tiến quan trọng như sự ra đời của Trắc nghiệm trí tuệ Simon-Binet và Stanford Achievement Test. Tại Việt Nam, phương pháp này đang dần được áp dụng rộng rãi trong giáo dục, đặc biệt là trong các kỳ thi và đánh giá học tập.
1.2. So sánh trắc nghiệm khách quan và tự luận
Phương pháp trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là đánh giá nhanh, khách quan và toàn diện hơn so với tự luận. Tuy nhiên, việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm đòi hỏi sự chính xác và khoa học cao để đảm bảo tính hiệu quả.
II. Thực trạng kiểm tra đánh giá tại trường Nguyễn Hữu Cảnh
Phần này phân tích thực trạng kiểm tra đánh giá môn Visual Basic tại trường Nguyễn Hữu Cảnh. Hiện nay, trường chủ yếu sử dụng phương pháp tự luận và thực hành, dẫn đến nhiều hạn chế trong việc đánh giá toàn diện kiến thức và kỹ năng lập trình của học viên. Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm sẽ giúp khắc phục những hạn chế này.
2.1. Chương trình đào tạo Visual Basic
Chương trình đào tạo Visual Basic tại trường được xây dựng theo chuẩn trung cấp chuyên nghiệp, tập trung vào cả lý thuyết và thực hành. Tuy nhiên, phương pháp kiểm tra hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu đánh giá toàn diện.
2.2. Hạn chế của phương pháp kiểm tra hiện tại
Phương pháp kiểm tra hiện tại chủ yếu dựa vào tự luận và thực hành, dẫn đến việc đánh giá chưa khách quan và toàn diện. Việc áp dụng trắc nghiệm khách quan sẽ giúp cải thiện chất lượng đánh giá.
III. Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm Visual Basic
Phần này trình bày quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn Visual Basic tại trường Nguyễn Hữu Cảnh. Tác giả đã biên soạn 251 câu hỏi, trong đó 235 câu đạt tiêu chuẩn, 3 câu có độ phân cách âm và 22 câu cần hiệu chỉnh. Quy trình bao gồm các bước: phân tích nội dung, xác định mục tiêu kiểm tra, biên soạn câu hỏi, thử nghiệm và phân tích kết quả.
3.1. Quy trình xây dựng câu hỏi
Quy trình bao gồm các bước: phân tích nội dung môn học, xác định mục tiêu kiểm tra, lập dàn bài, biên soạn câu hỏi, lấy ý kiến chuyên gia, thử nghiệm và phân tích kết quả. Quy trình này đảm bảo tính khoa học và hiệu quả của bộ câu hỏi trắc nghiệm.
3.2. Kết quả thử nghiệm
Kết quả thử nghiệm cho thấy 235 câu hỏi đạt tiêu chuẩn, 3 câu có độ phân cách âm và 22 câu cần hiệu chỉnh. Việc sử dụng phần mềm phân tích câu hỏi theo lý thuyết cổ điển đã giúp đánh giá chính xác chất lượng câu hỏi.
IV. Đánh giá và ứng dụng thực tiễn
Phần này đánh giá giá trị và ứng dụng thực tiễn của bộ câu hỏi trắc nghiệm trong việc đánh giá kiến thức Visual Basic tại trường Nguyễn Hữu Cảnh. Bộ câu hỏi không chỉ giúp đánh giá khách quan kết quả học tập mà còn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và chuẩn đầu ra của học viên.
4.1. Giá trị của bộ câu hỏi
Bộ câu hỏi giúp đánh giá khách quan và toàn diện kiến thức Visual Basic của học viên, đồng thời cung cấp thông tin hữu ích để điều chỉnh phương pháp giảng dạy và nội dung chương trình.
4.2. Ứng dụng trong thực tiễn
Bộ câu hỏi có thể được áp dụng rộng rãi trong các kỳ thi và kiểm tra tại trường Nguyễn Hữu Cảnh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đảm bảo chuẩn đầu ra của học viên.
