Nghiên cứu về niềm tin và thực tiễn dạy ngữ pháp của giáo viên EFL tại các trường THPT ở huyện Yên Thành, Nghệ An

• Tác giả: Phan Van Hau
• Người hướng dẫn: TS. Truong Bach Le
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên cứu về niềm tin và thực tiễn dạy ngữ pháp của giáo viên EFL tại các trường THPT ở huyện Yên Thành, Nghệ An
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS & SYMBOLS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Research Objectives
• 1.3. Significance
• 1.4. Research Questions
• 1.5. Scope of the research
• 1.6. Organization of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Teachers’ beliefs in English language teaching
• 2.2. The notion of belief
• 3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection procedures
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Beliefs of Upper Secondary School EFL teachers in Yen Thanh on grammar teaching
• 4.2. Practices in teaching grammar
• 4.3. The interrelationship between beliefs and practices
• 4.4. Summary of the findings
• 4.5. Pedagogical implications and suggestions
• 4.6. Limitations of the study
• 4.7. Suggestions for further research
• 4.8. Classroom Observation Checklist
• 4.9. Dividing questions into clusters
• APPENDIX E: Piloted questionnaire
• APPENDIX F: Raw calculations
• APPENDIX G: Mean of 12 Clusters of Teachers’ beliefs on teaching grammar

I. Tổng Quan Về Niềm Tin và Thực Tiễn Dạy Ngữ Pháp EFL

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá niềm tin và thực tiễn dạy ngữ pháp của giáo viên EFL tại các trường THPT ở huyện Yên Thành, Nghệ An. Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc dạy và học tiếng Anh, nhưng phương pháp giảng dạy lại là một vấn đề gây tranh cãi. Mỗi giáo viên có cách tiếp cận riêng, dựa trên quan điểm và quan điểm về ngữ pháp của họ. Các phương pháp dạy học khác nhau đặt trọng tâm khác nhau vào ngữ pháp. Việc lựa chọn phương pháp phù hợp phụ thuộc vào mục tiêu và niềm tin của giáo viên EFL, điều này sẽ ảnh hưởng đến kế hoạch và quyết định giảng dạy của họ. Nghiên cứu này mong muốn làm sáng tỏ mối liên hệ giữa niềm tin của giáo viên EFL và thực tiễn dạy ngữ pháp tại một khu vực nông thôn của Việt Nam.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Ngữ Pháp Trong Dạy Học EFL

Ngữ pháp từ lâu đã là một yếu tố then chốt trong chương trình dạy tiếng Anh. Nó cung cấp nền tảng cho việc xây dựng câu và hiểu ngôn ngữ. Tuy nhiên, vai trò và cách giảng dạy ngữ pháp hiệu quả vẫn là chủ đề được tranh luận sôi nổi. Nghiên cứu này nhằm khám phá niềm tin của giáo viên EFL về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc giúp học sinh đạt được chuẩn đầu ra môn tiếng Anh THPT.

1.2. Bối Cảnh Nghiên Cứu Yên Thành Nghệ An

Yên Thành, Nghệ An là một khu vực nông thôn nơi việc tiếp cận nguồn lực và cơ hội học tập tiếng Anh có thể bị hạn chế so với các thành phố lớn. Nghiên cứu này tập trung vào giáo viên EFL tại các trường THPT trong huyện Yên Thành để hiểu rõ hơn về những thách thức và cơ hội độc đáo mà họ gặp phải trong việc dạy ngữ pháp EFL.

II. Thách Thức Dạy Ngữ Pháp EFL Ở Trường THPT Yên Thành

Mặc dù phương pháp dạy ngữ pháp đã phát triển qua nhiều năm, nhưng việc áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả trong bối cảnh cụ thể của trường THPT ở huyện Yên Thành vẫn còn nhiều thách thức. Các yếu tố như sĩ số lớp đông, trình độ học sinh khác nhau và nguồn lực hạn chế có thể ảnh hưởng đến thực tiễn dạy ngữ pháp. Nghiên cứu này tìm hiểu sâu hơn về những khó khăn mà giáo viên EFL gặp phải và cách họ vượt qua những khó khăn này để cung cấp cho học sinh những bài học ngữ pháp hiệu quả.

2.1. Ảnh Hưởng Của Sĩ Số Lớp Đến Phương Pháp Dạy Ngữ Pháp

Sĩ số lớp đông là một thách thức lớn đối với nhiều giáo viên EFL ở Việt Nam. Trong những lớp học lớn, việc cung cấp sự quan tâm cá nhân cho từng học sinh và điều chỉnh các bài học ngữ pháp cho phù hợp với nhu cầu cá nhân trở nên khó khăn hơn. Nghiên cứu giáo dục chỉ ra rằng sĩ số lớp học có thể ảnh hưởng đến hiệu quả dạy ngữ pháp và mức độ tương tác của học sinh.

2.2. Trình Độ Học Sinh Khác Nhau và Yêu Cầu Điều Chỉnh

Sự khác biệt về trình độ kỹ năng ngữ pháp của học sinh trong một lớp học đặt ra một thách thức đáng kể cho giáo viên EFL. Giáo viên EFL cần phải tìm cách đáp ứng nhu cầu của cả học sinh giỏi và học sinh gặp khó khăn với ngữ pháp. Việc này đòi hỏi sự linh hoạt trong phương pháp dạy ngữ pháp và khả năng cung cấp các hoạt động bổ sung cho những học sinh cần hỗ trợ thêm.

III. Cách Giáo Viên EFL Xây Dựng Niềm Tin Về Dạy Ngữ Pháp

Niềm tin của giáo viên EFL về dạy ngữ pháp được hình thành từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm kinh nghiệm học tập cá nhân, kinh nghiệm giảng dạy và ảnh hưởng từ các đồng nghiệp. Nghiên cứu này sẽ khám phá các nguồn gốc của niềm tin này và cách chúng ảnh hưởng đến thực tiễn dạy ngữ pháp của họ. Sự hiểu biết sâu sắc về niềm tin này có thể giúp các nhà quản lý giáo dục hỗ trợ tốt hơn cho phát triển chuyên môn giáo viên.

3.1. Kinh Nghiệm Học Tập Cá Nhân Ảnh Hưởng Niềm Tin

Cách mà giáo viên EFL đã học ngữ pháp khi còn là học sinh có thể ảnh hưởng sâu sắc đến niềm tin của họ về cách dạy ngữ pháp. Nếu họ có trải nghiệm tích cực với một phương pháp cụ thể, họ có nhiều khả năng sử dụng phương pháp đó trong lớp học của mình.

3.2. Kinh Nghiệm Giảng Dạy Thực Tế và Sự Điều Chỉnh

Kinh nghiệm giảng dạy thực tế cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc định hình niềm tin của giáo viên EFL về dạy ngữ pháp. Qua thời gian, họ có thể điều chỉnh phương pháp dạy ngữ pháp của mình dựa trên những gì hiệu quả và những gì không hiệu quả trong lớp học.

3.3. Ảnh Hưởng Từ Đồng Nghiệp Và Các Chương Trình Bồi Dưỡng

Trao đổi với đồng nghiệp và tham gia các chương trình bồi dưỡng chuyên môn giáo viên cũng có thể ảnh hưởng đến niềm tin và thực tiễn dạy ngữ pháp của giáo viên EFL. Các chương trình tiếng Anh THPT mới và các phương pháp tiếp cận hiện đại có thể thay đổi cách giáo viên EFL tiếp cận việc giảng dạy ngữ pháp.

IV. Ứng Dụng Phương Pháp Dạy Ngữ Pháp Giao Tiếp Tại Yên Thành

Nghiên cứu này đặc biệt quan tâm đến việc giáo viên EFL tại Yên Thành áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp giao tiếp (Communicative approach to teaching grammar). Phương pháp này nhấn mạnh việc sử dụng ngữ pháp trong các tình huống giao tiếp thực tế, thay vì chỉ tập trung vào việc học thuộc lòng các quy tắc. Việc đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong bối cảnh cụ thể này là một phần quan trọng của nghiên cứu.

4.1. Ưu Điểm Của Dạy Ngữ Pháp Theo Hướng Giao Tiếp

Dạy ngữ pháp theo hướng giao tiếp (CLT) giúp học sinh phát triển kỹ năng ngữ pháp của học sinh một cách tự nhiên hơn thông qua việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống có ý nghĩa. Nó giúp học sinh hiểu cách ngữ pháp hoạt động trong thực tế và cách sử dụng nó để giao tiếp hiệu quả.

4.2. Khó Khăn Khi Áp Dụng CLT Tại Các Trường THPT

Mặc dù CLT có nhiều ưu điểm, nhưng việc áp dụng nó trong các trường THPT ở Yên Thành có thể gặp nhiều khó khăn. Giáo viên EFL có thể gặp khó khăn trong việc tạo ra các hoạt động giao tiếp phù hợp với trình độ của học sinh và đảm bảo rằng học sinh có đủ cơ hội để thực hành ngữ pháp trong các tình huống thực tế.

V. Phân Tích Kết Quả Nghiên Cứu Về Niềm Tin Và Thực Tiễn

Nghiên cứu này sẽ phân tích dữ liệu thu thập được từ giáo viên EFL để xác định các niềm tin phổ biến của họ về dạy ngữ pháp, cũng như các thực tiễn dạy ngữ pháp mà họ sử dụng trong lớp học. So sánh và đối chiếu niềm tin và thực tiễn này sẽ giúp xác định những điểm tương đồng và khác biệt, đồng thời làm sáng tỏ các yếu tố có thể ảnh hưởng đến sự phù hợp giữa niềm tin và hành vi giảng dạy.

5.1. Điểm Tương Đồng Giữa Niềm Tin và Thực Hành Dạy Ngữ Pháp

Nghiên cứu sẽ xem xét những trường hợp mà niềm tin của giáo viên EFL về ngữ pháp phù hợp với thực tiễn dạy ngữ pháp của họ. Ví dụ: nếu giáo viên EFL tin rằng ngữ pháp nên được dạy trong bối cảnh giao tiếp, họ có nhiều khả năng sử dụng các hoạt động giao tiếp để dạy ngữ pháp.

5.2. Sự Khác Biệt và Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Thực Tế

Nghiên cứu cũng sẽ xem xét những trường hợp mà có sự khác biệt giữa niềm tin và thực tiễn. Các yếu tố như áp lực từ chương trình tiếng Anh THPT, yêu cầu thi cử và nguồn lực hạn chế có thể khiến giáo viên EFL thay đổi phương pháp dạy ngữ pháp của họ so với những gì họ thực sự tin là tốt nhất.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên

Nghiên cứu này hy vọng sẽ cung cấp những hiểu biết sâu sắc về niềm tin của giáo viên EFL và thực tiễn dạy ngữ pháp tại các trường THPT ở huyện Yên Thành, Nghệ An. Những phát hiện này có thể được sử dụng để phát triển chuyên môn giáo viên, cải thiện hiệu quả dạy ngữ pháp và giúp học sinh đạt được chuẩn đầu ra môn tiếng Anh THPT một cách tốt hơn. Nghiên cứu cũng sẽ đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá sâu hơn về lĩnh vực này.

6.1. Đề Xuất Để Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Ngữ Pháp EFL

Dựa trên những phát hiện của nghiên cứu, các đề xuất sẽ được đưa ra để giúp giáo viên EFL nâng cao hiệu quả dạy ngữ pháp. Các đề xuất này có thể bao gồm việc sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo hơn, cung cấp cho học sinh nhiều cơ hội hơn để thực hành ngữ pháp trong các tình huống giao tiếp và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ hơn.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Dạy Học Ngữ Pháp

Nghiên cứu này sẽ kết thúc bằng việc đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá sâu hơn về lĩnh vực dạy học ngữ pháp. Các hướng nghiên cứu này có thể bao gồm việc xem xét tác động của các yếu tố văn hóa đến niềm tin và thực tiễn của giáo viên EFL, hoặc việc so sánh niềm tin và thực tiễn của giáo viên EFL ở các khu vực khác nhau của Việt Nam.