CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN SỰ SẲN SÀNG ĐÉN TRƯỜNG .1, KHÁI NIỆM SỰ SẴN SÀNG ĐỀN TRƯỜNG. Téng quan cdc nghién ciru vẽ sự sẵn sảng đến trường. Tiếp cận tâm lý học phát sinh của J.
Tiếp cận tâm lý học hoạt động.3, MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIÊN TÂM LŸ CỦA TRẺ EM 5 TUÔI. 33 1:3-1- Đặc điểm nhát triển trí thỆ-:::-. Đặc điểm phát triển nhận cảm:. Đặc điểm phát triển tư duy.
Đặc điểm phát triển trí nhớ. Đặc điểm phát triển chú ý. Đặc điểm phát triển mặt cảm xúc và ý chí. Đặc điểm phát triển cảm xúc.2, Dae điểm phát triển ý chí —-.
NHONG TRAC NGHIEM DANH CHO TRE EM r sashes ¿36 1. Sơ lược lịch sử hình thành và nhát triển của trắc nghiệm. Một số trắc nghiệm dành cho trẻ em. Trắc nghiệm trí thông mình của Stanford-Binet.
Trắc nghiệm WPPIS dành cho trẻ từ 4 đến 6 tuổi. Trắc nghiệm trí thông minh của Buyse-Decroly. Tric nghiém hinh phitc hgp. Trắc nghiệm “Trí tuệ đa đạng”.co Ssvcecreeeci-ee.
Trắc nghiệm khuôn hình tiếp điển chuẩẳn. Trắc nghiệm sự sẵn sàng đến trường của Á. 35 KÉT LUẬN CHUONG I 39 CHUNG 2. KET QUA NGHIEN CUUL.CÁCH THỨC NGHIÊN CỨU.
_-- 2,1,1, Chọn mẫu nghiên cứu. Dụng cụ nghiễn CỨU. Quả trình nghiÊn CHỦ. KET QUA CHUNG CUA CAC TRAC NGHIEM VA PHAN TICH THEO TRÌNH ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC.
Trắc nghiệm vẽ hình người 43 2. Trắc nghiệm hình mẫu và qui te w 46 2. Trae nghiệm chỉnh tả băng hình vẽ.2-----2-222522222txrrrrrrr 50 KÉT LUẬN CHƯƠNG2. one KÉT LUẬN & KIÊN NGHỊ,.
TÃILIỆU THAM KHẢO c. PHỤ LỤC TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU DE TAI KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG Tên để tài: Cải biên và định chuẩn bộ trắc nghiệm vẻ sự sẵn sàng đến trường của trẻ mẫu giáo lứn tại Tp.HCM Mã số: CS. | 9,35 Chủ nhiệm đẻ tải: TS. Lễ Đình Thông Tel: 0939041006 E-mail: ledinhthongxia@lyahoo.com Cơ quan chủ tri dé tai: Trưởng Đại học Sư phạm Tp.HCM Cơ quan và cá nhãn phối hợp thực hiện : Danh sách những người tham gia thực hiện đẻ tải: Lê Đình Thông Tiên sĩ Giáo dục học, Khoa GDTH, DHSP TP.HCM Đơn vị phối hợp chỉnh: |.
Trường Mâm non Tuổi thơ 7, Q. Trường Mắm non 4, Q. Trường Mâm non Bình Khánh, Huyện Cẩn Giờ Thời gian thực hiện: Từ tháng 5 năm 2008 đến tháng 9 năm 2009, 1. Mục tiêu: Để tải nhằm Việt hóa bộ trắc nghiệm của A.Venghe để đánh giả sự sẵn sảng đến trường của trẻ mẫu giáo lớn tại Tp.
Noi dung chinh: Để tải hao gồm 2 nội dung chỉnh: A. XAY DUNG CO SG LY LUAN CHO SU SAN SANG DEN TRƯỜNG 1. Khái niệm sự sẵn sàng đến trưởng. O day ndi dung cia né sé duge kham phá theo 3 hướng tiếp cận.
Một lả, thông qua tìm hiểu tổng quan các nghiên cứu về sự sẵn sảng đến trường, Thứ hai, nghiên cứu lý thuyết tâm lý học phát sinh của Piaget. Ông đã đi đến một lý thuyết khá hoàn chỉnh về phát triển trí tuệ trẻ em gọi là lý thuyết thao tác, tạo nên một cơ sở khoa học khá chắc chân cho tâm lý học phát triển: trí thức nảy sinh từ hành động, trí tuệ có ban chat thao tác và được trẻ em xây dựng lên bằng chính hành động của mình. Tuy nhiên lý thuyết này còn một số hạn Ẻ chẻ. Ba là, nghiên cửu lý thuyết tâm lý hạc hoạt động của các nhà tâm lý học Xôviêt.
Nó sẽ cho ta chia khỏa đẻ hiểu sự phát triển tâm lý trẻ em: Tâm lý trẻ cỏ bản chất hoạt động. Theo nghĩa, tâm tý trẻ được bộc lộ trong hoạt động và hình thành hằng hoạt động của chỉnh mình. Bước chuyên từ Mẫm non sang Tiểu học là một thời kì mang tính khách quan. Vưgôtxki gọi nó là cuộc khủng hoảng lứa tuổi.
Để hoàn tắt bước chuyển này trẻ tắt yêu phải có sự giúp đỡ của người lớn. Sự phát triển của trẻ điển ra theo các giai đoạn mang tính khách quan. Mỗi giai đoạn có những nét mới trang nhãn cách trẻ, có một hoạt động chủ đạn riêng. Trẻ 5-6 tuổi nằm trong giải đoạn tôi ưu nhất đẻ học tập vì đã hội đủ các tiên đề tâm lý.
Những trắc nghiệm dành cho trẻ em Phản này giới thiệu một số trắc nghiệm dành cho trẻ em đã phỏ biển của nước ngoài, Chúng tôi chọn bộ trắc nghiệm của Venghe vì nó khá toàn điện để đánh gia SSĐT theo các tiêu chí đã nghiên cứu; điều mà các bộ trắc nghiệm khác (trong đẻ tai) không có được, vì chúng qui hẹp về chỉ đánh giá nhận thức, trí tuệ của trẻ. Ngnài ra, nó còn là bộ trắc nghiệm có tỉnh thực tế: gọn. đơn giản khi thực hiện và xử lý kết quả nên để áp dụng dai tra ma it ton kém, tức để trở nên phỏ bien. KÉT QUÁ NGHIÊN CUU Trong chương này, các phan sau day được trình hảy: $ Cách thức nghiên cứu: Chọn mẫu nghiên cửu, dụng cụ nghiên cửu, quá trình nghiên cứu; % Kết quả chung của các trắc nghiệm và phân tích theo trình độ đạt được: ‘+ So sánh một số tham số của khách thể nghiên cứu.
Kết quả chính đạt được (khoa học, ứng dụng, đào tạo, kinh tế-xã hội): - Lâm rõ khái niệm sự sẵn sàng đến trưởng; - Chuẩn bị trẻ sẵn sảng đến trường một cách khoa học; - Bộ trac nghiệm của A.Venghe đã được Việt hóa (để đánh giá sự sẵn sảng đến trường của trẻ mẫu giáo lớn tại Tp.HCM; - Phân tích kết quả thu được khi dùng thử bộ trắc nghiệm cho TMGL tại địa bản Tp. SUMMARY Project Title: Adapting, setting norms of the test battery for School readiness of senior kindergarteners in Ho Chi Minh City.35 Coordinator: Le Dinh Thong, Doctor in Pedagogy Implementing Institution: Ho Chi Minh City University of Pedagogy Cooperating Institutions: |. Kindergarten Childhood 7, Dist. Kindergarten Bink Khanh, Suburban Dist.
Can Gio Duration: from May 2008 to September 2009 |. Objectives: Vicinamization of the test battery on School readiness of author L. Theoretical background on School readiness |. The concept “Readiness to school” Its content was revealed by using three approaches: - through researching an overview of many researches on the concept.
studying the theory Genetic Psychology of J. He had come to the theory called “Operation’s theory”. Here is a significant conclusion from this theory: knowledge originates from actions; child’s intellect is built by his own actions. However, his theory has some shortcomings.
- by researching theory of Activity’s Psychology founded by Soviet psychologists. Some key findings: the child's psyche is showed out in activity and formulated by his own activities. The transitional period from Kindergarten’s age to Primary’s one gets an objective necessity, called “The Age crisis” by Vygotsky. Children need adult's cooperation to overcome this period.
Children of 5 - 6 years old are optimal for learning. 2, Some test batteries for children This part introduced some popular test batteries for children on School readiness. We have chosen the test battery of L.Venghe because it meets many categories on School readiness. Besides, this test battery is practical: small, simple, easy —to — use, easy for data processing.
Bo Research results Scopes: - Research method: sampling, research tools, research procedure; - The tests’ results & analysis at gained level; - Comparisons of some parameters of selected sample. Results obtained: -Clarifying the concept of School readiness; - Preparing children toward School scientifically; - The Vietnamized test battery on School readiness (of author L. Venghe); -Analyzing the results, obtained from using the test battery to kindergarteners of age 5 in HCM City. TINH CAP THIET CUA DE TAI Thời gian gân đây chúng ta đang chứng kiến một trào lưu có tỉnh phỏ biến trong xã hội là các bậc phụ huynh đua nhau cho trẻ học sớm, thậm chỉ lớp mắm lớp chéi đã đua nhau đạy trẻ biết đọc biết viết, biết tỉnh toán.
Có nên chăng? Lắm thể nào chúng ta có thể đo lường được một em mẫu giảo lớn có đủ khả năng đi học, là đứa trẻ thông mình v. Nhiều công trinh nghiền cửu trong và ngoài nước đã chứng mình rằng trẻ em dưới 6 tuổi nói chung là chưa đủ khả năng để học chữ, học tính theo đúngý nghĩa của mõn học (tắt nhiên không loại trừ một số trường hợp đặc biệt). Hơn nữa, chủ dù củ học chit hoe tinh som cũng không mang fat loi ich lon lam cho sự phát triển. Đứng dưới góc độ thực tiện, những đứa trẻ được học trước chương trỉnh lớp Một trước khi vào trường phỏ thông thường những tháng đâu tiên có thể hơn những trẻ khác chưa học chương trỉnh đỏ.
Nhưng theo những khảo sắt gẫn đây thi chỉ từ 4-5 tháng là “hòa cả làng”. trình độ trong lớp là ngang nhau, bất kể xuất phat điểm là đã hiết chữ hay mù chữ. Trên thực tẻ. có nhiều đứa trẻ do chỉ biết học chữ, học tính mãả không được chuẩn bị nhiều mặt nên cảng học cảng đuổi.
Cải vấn có trước không chỉ sinh séi nảy nở được. thậm chí còn củn đi. Điều nguy hại hơn là nêu việc học trước lại phạm sai lâm thì việc khắc phục uốn nẵn sau nảy ở trưởng nhỏ thông là cả một công việc khỏ khăn, nhiều khi còn để lại thỏi quen xâu trong hoat dong tri tué, tham chỉ côn cản trừ hước đường hoc tap cua trẻ. [22] Do sự tranh cãi quyết liệt giữa các quan niệm vẻ trí khôn và nhú cầu đa đạng của cạn người về đa lường đánh giá trí tuệ nên nhiều hộ test khác nhau ra đời.
Chúng thường do các nhả tâm lý học và chuyên gia vẻ trắc nghiệm soạn thảo. được tiêu chuẩn hóa. Chúng là những công cụ đo lưỡng đáng tin cậy. Có những trắc nghiệm khá phố biến hiện nay như các trắc nghiệm của Andre Rey, trac nghiém tri tué da dang cia Gille, trac nghiém tri thong minh cia Raven, trac nghiém tri tué tong quat cla Wechsler.
trac nghiém tri thông mình của Buyse- Decroly. Nhin tông quan, hau het các trắc nghiệm vẻ sự sẵn sảng đến trưởng của trẻ mẫu giáo lớn trên thể giới đẻu tập trung vào mặt nhận thức của cá nhân, Nỏi cách khác, sự sẵn sảng ở đây là sự sẵn sàng vẻ trí tuệ: trẻ có đủ khả năng trí tuệ để học tập thành công chưa? Các trắc nghiệm trí tuệ nói chung có nhiều, đa dạng. Chúng được hồ sung. hoàn thiện dẫn theo sự tiền hỏa các quan niệm.
lý thuyết vẻ trí khôn. chúng ta thấy nó không đây đủ. Như vậy, thực tiền hiện nay chúng ta đang cần đến các bộ trắc nghiệm vẻ sự sẵn sảng đến trưởng cho trẻ mẫu giáo lớn có độ tin cậy, độ ứng nghiệm cao. Điều đỏ dẫn chúng tôi đến việc chọn đẻ tải “Cải biên và định chuẩn bộ trắc nghiệm vẻ sự sẵn sảng đến trưởng của trẻ mẫu giáo lớn tại Tp.
MỤC TIỂU ĐÈ TÀI Dé tai nhằm Việt hỏa bộ trắc nghiệm A.Venghe để đánh giá sự sẵn sang đến trường của trẻ mẫu giáo lớn tại TI". NHIEM VU) DE TAI |.